El storytelling para la mejora de las destrezas orales en inglés

Enfoque

Justificación:

Este proyecto surge por la profunda convicción de quelasdestrezasorales,tantocomprensióncomoexpresión,siguensiendo la asignatura pendiente de los estudiantes de lengua extranjera. La inmediatez inherente a estas destrezas suele llevar consigo un aumento en la dificultad, que el alumno a menudo manifiesta en el aula. Por suerte, la versatilidad de una técnica de innovación docente como el storytelling permite llegar al alumno y fomentar las destrezas orales mediante el relato de cuentos, historias curiosas o temas de actualidad que puedan despertar el interés y la motivación del alumno en el presente proyecto.

Objetivo general:

Mejorar las destrezas orales, en especial la comprensión oral, de los alumnos de primero de bachillerato del aula de lengua extranjera mediante la técnica de innovación docente conocida como «storytelling».

 

Objetivos específicos:

1. Describir la situación comunicativa o contexto discursivo en el que se inserta el discurso oral mediante la observación de elementos suprasegmentales o prosódicos presentes en el audio (entonación, ritmo, acento, etc.).

2. Comprender la ideal principal presente en el discurso oral y diferenciarla de las ideas secundarias a través de la repetición del audio.

3. Aplicar los datos comprendidos del audio con el fin de anticipar la información del discurso oral que aun falte por mostrar o, incluso, interpretar la que no se haya logrado comprender.

4. Analizar minuciosamente el conjunto de la información recopilada durante la audición con el objetivo de mejorar la comprensión oral.

5. Evaluar los avances logrados a través de laboratorios de idiomas en los que los alumnos puedan trabajar de manera autónoma en su propio progreso.

Metodología:

A grandes rasgos, el presente proyecto pretende emplear la técnica de innovación docente conocida como storytelling entre el alumnado de primero de bachillerato del aula de lengua extranjera. Mediante el uso de esta técnica tan versátil, el docente se propone que el alumno trabaje la comprensión oral y, en segundo plano, la expresión oral.

La metodología que se pretende llevar a cabo consiste en la escucha por parte del alumno de audios breves (4-5 minutos como máximo) en los que se relata una historia o se comenta un tema de actualidad. Durante la audición el alumno podrá tomar notas sobre lo que está oyendo. Una vez finalizada la escucha, el alumno relatará al resto de compañeros, así como al profesor, el contenido que ha comprendido. El profesor guiará esta última fase del proceso tratando siempre de ayudar al alumno en su relato y fomentando la participación y colaboración de sus compañeros.

 

En lo que respecta a la implementación de esta técnica durante las sesiones prácticas, supuesta en marcha sería de manera muy paulatina para que el alumno no se sienta abrumado. Preferiblemente, las sesiones prácticas se deberían llevar a cabo en el laboratorio de idiomas, si el centro dispone de uno, si no es así, en la sala de ordenadores o, en última instancia, en el aula habitual haciendo uso de tabletas u ordenadores portátiles. No obstante, la metodología podría adaptarse en caso de que no fuera posible contar con ninguno de estos medios.