Satisfacción de las necesidades psicológicas de los alumnos en el aula: beneficios de una intervención en línea para ayudar a los profesores de Primaria durante un curso académico pandémico

Enfoque

Introducción: Utilizando el marco de la Teoría de la Autodeterminación, este estudio de intervención se centró en el diseño y aplicación de una formación en línea para profesores de Primaria con el fin de ayudarles a desarrollar un estilo motivador, reducir su agotamiento y apoyar la necesidad psicológica de sus alumnos en un curso académico que sufre las consecuencias derivadas de la pandemia.

Objetivos: A través de la puesta en práctica de la formación, se centró en conseguir la mejora de diversas variables tanto en el docente, como en su alumnado, contribuyendo así a diversos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), como Educación de calidad o Salud y Bienestar.  En cuanto al profesorado, se buscó reducir su síndrome de quemazón derivado de la pandemia, así como potenciar un estilo motivacional centrado en la satisfacción de las necesidades psicológicas de su alumnado. Respecto a este alumnado, se buscó una mejora en la satisfacción de su autonomía, competencia y relación, su motivación intrínseca y compromiso agéntico. Por último, se comprobó si hubo diferencias en las calificaciones del mismo, antes y después de la intervención.

Método: En este estudio experimental de 3 meses, 42 profesores y sus alumnos (N = 682) fueron asignados aleatoriamente a un grupo experimental o a un grupo de control. A través de un análisis estadístico ANOVA, se midió el efecto de la intervención en variables como los estilos motivacionales y el síndrome de quemazón en el profesorado, y respecto a su alumnado, la satisfacción de las necesidades psicológicas, el compromiso agéntico, la motivación y las calificaciones académicas.

Resultados: Los profesores que participaron en la intervención, aumentaron su estilo motivacional de apoyo a las necesidades y redujeron su estilo motivacional basado en el control y además, los profesores del grupo control aumentaron sus niveles de síndrome de quemazón, en comparación con el grupo experimental. En cuanto al alumnado de los profesores que participaron en la formación, aumentó significativamente su satisfacción en la necesidad de autonomía y competencia, motivación intrínseca, compromiso agéntico y calificaciones en Lengua y Ciencias, en comparación con el grupo control.

Discusión y conclusiones: Se propone un estilo de enseñanza que apoye las necesidades con el fin de paliar los impactos sufridos en la crisis COVID-19 en la comunidad educativa.